Paso a paso - La segunda semana en la escuela

Este curso he empezado el proyecto de contaros en el blog, algunos de los ‘trabajos’ que Ona y Estel hancen cada semana en la escuela. Porque son pequeños trabajos que nos permiten ver qué y sobre todo, cómo aprenden. A mí me gusta verlo, y más que nada, ver también qué hacen en otras escuelas. ¡Seguro que podemos sacar buenas herramientas para ayudar a los más pequeños! ¿Os animáis a compartir algunas de las cosas que hacen vuestros peques?

Hoy tenemos una de mates y una de comprensión lectora

Ona hicieron un ejercicio de matemáticas muy chulo, sólo que les falla un poco la puntería. Jugaban a los bolos, y cada uno que tiraban al suelo valía 10 puntos. No tuvieron que sumar demasiado, pero es un ejercicio divertido para hacer en casa, y practicar las sumas de 2 en 2, de 5 en 5, etc ...

A Estel le han propuesto un trabajo de comprensión lectora. Tenía un texto que dice: "Jordi ha pintado su piso de color amarillo, pero las puertas las está pintando de color verde. Para no mancharse se ha puesto una camisa vieja y unos pantalones de color azul. Con la brocha está haciendo las primeras pinceladas en la puerta. En el suelo tiene el bote de pintura ".

Reflexión de Estel: "Mama, como este verano hemos pintado y sabía como tenia que hacerlo, en mi dibujo ha ido muy rápido pintando la puerta"

PASO A PASO: ASÍ ES ESTE CURSO - SEGUNDO DE PRIMARIA

La primera semana en la escuela: explicando las vacaciones

Gestionando hijos: un máster diario y de por vida

La  Invasión Twin está de semi-vacaciones. Ya lo habréis notado. Los últimos meses han sido ajetreados y la verdad es que han faltado ganas y energía. Pero hoy me siento (con retraso, mucho retraso), a escribir sobre el evento de Gestionando Hijos en Barcelona, hace ya un par de semanas, porque realmente fue muy interesante y hay ideas que quería compartir. No supe si podría ir hasta ultimísima hora, así que me lo tomé como un regalo. De entrada, muchísima gente (muchos conocidos), grandes ponentes y buen formato. Está claro que de algunos conferenciantes me hubiera encantado que pudieran pasarse de los 10 minutos de rigor y con otros no coincidí demasiado en algunas ideas. Pero sí que hubo frases e intervenciones que me hicieron darle muchas vueltas a la cabeza. Cómo muchos sabéis, la gestión de emociones es uno de nuestros caballos de batalla con una de las mellizas, así que tenía que estar muy atenta.

No pude estar en todas las conferencias, pero os dejo algunas ideas, las frases que más me impactaron. En realidad, estaba escuchando y al mismo tiempo proyectando en las twins. La cabeza, que siempre se nos dispara, ¿verdad?

Fernando Botella (especialista en creatividad, gestión del talento e inteligencia emocional) habló de cinco esencias para potenciar el talento. Pero yo me quedé con una frase: “No hay ninguna aventura que empiece con un NO”. Y pensé en cuántas veces un NO nos hace rebelar y decidir tirar para adelante, aunque sea para contrarrestar ese NO.

Álvaro Bilbao (neuropsicólogo), habló sobre el uso de las nuevas tecnologías. Aseguró que el mito que los niños deben familiarizarse con las tecnologías cuánto antes mejor, es falso. No es necesario. (Que se lo cuenten a mi madre, que con 80 años le regalamos un smartphone. Creíamos que nos lo tiraría por la cabeza. Ahora es la reina del Whatsapp). En todo caso, las tecnologías nos hacen más impacientes (esperad, que hace 10 minutos que no compruebo si tengo notificaciones o menciones en Twitter). Y mientras, en las ponencias, todos estábamos móvil en mano, con Twitter o IG retransmitiendo lo que estábamos escuchando (que sí, que podemos hacer varias cosas a la vez).

La pedagoga Eva Bach me conquistó. De entrada dejó claro que “la adolescencia es terrible… terriblemente maravillosa”. Así que concentró sus minutos en explicar cómo educar EN y PARA los adolescentes. (Sí, quizá me queda un poco lejos aún, pero es que con las mellizas, y cómo son, necesito prepararme para ello). Desgranó cada una de las letras de ADOLESCENCIA, para detallar por ejemplo, que los adolescentes necesitan madres y padres plenamente adultos, que estén en su lugar de adultos y lo ejerzan. Para adolescentes ya están ellos, así que no somos si colegas ni amigos (coincido plenamente).

Eva Bach “dibujó” la etapa cómo una montaña, des de una edad (11-13 años) en que “acatan”, luego dudan, discrepan y discuten (entre los 14 y los 16, una etapa mucho más emocional) y que representa el pico de la montaña, y luego la bajada, dónde llega la calma, con diálogo y respeto (17-20 años). (Reconozco que aquí ya estaba sudando, imaginando estas discrepancias con las twins, por los sentimientos, la ropa, los celos o por qué una tenía tres novios y la otra no. Es que me lo imagino…. Y tiemblo).

Sobre los límites, famosos límites: Bach dijo que los adolescentes necesitan adultos que digan NO, que les dejen quejar cuando les dicen NO, y que también sepan mantenerse en el NO a pesar de sus quejas (para eso no hace falta esperar a la adolescencia, yo lo practico ya desde hace tiempo…).

¿Adolescentes subtitulados? Bach contaba: Cuando un adolescente dice ‘¡Ya lo sabía!’ quiere decir ‘Gracias, no tenía ni idea pero no quería que nadie lo supiera. Ya te lo agradeceré dentro de diez años, mamá’. (Vale, ahí me reconozco a mí misma… y a una de las mellizas. Me lo apunto para dentro de diez años).

La psicóloga Begoña Ibarrola habló de algo que tenemos muy presente con una de las mellizas: la gestión emocional, y de la importancia que tiene para prevenir problemas en la vida. No es fácil hablar de estrategias, por ejemplo, cuando el niño se enfada. Debemos enseñarle que puede enfadarse, pero que no puede reaccionar pegando o insultando, sinó que debe expresarse de una forma más adecuada. (¿Cómo enseñamos a un volcán a entrar en calma? Pues en esas estamos).

Mis queridos ‘Papás blogueros’ dieron una lección de no querer ser “padrazos”. Porque es una palabra en la que no creen. Son padres, unos hombres plenamente conscientes de su paternidad, de lo que implica y de lo que representa. Es decir, saber los horarios del pediatra y cómo se llama el hermanito pequeño de Peppa Pig. Cuidado, que se tiene que ser un padre muy conciente para aprobar el examen que plantearon. ¡Bien por ellos y por todos los hombres que entienden qué es ser COMPAÑERO y PADRE en mayúsculas!.

Y finalmente, Carles Capdevila, director del diari ARA le puso el toque de realidad – humor a la jornada. Porqué esto de la m/paternidad a veces es muy duro, así que vale la pena mirarlo des de la vertiente loca, divertida y maravillosa…

 Me dejo multitud de cosas, pero imposible resumirlo todo. Así que nada, como es habitual, te das cuenta que toca continuar trabajando, día a día, en un máster del que todo y nada está escrito.

Un intento de reflexión sobre cómo explicar la barbarie a los niños

En casa devoramos información y telediarios. Yo por profesión. Mi marido va siempre enganchado a la radio. Desde siempre, las noticias son programa de referencia. La mayoría de días las peques ya están en la cama, pero sí que hay ocasiones que las ven con nosotros. La mayoría de días aprenden muchas cosas y se fijan en detalles que a mí me pasan inadvertidos. Otros, me planteo cómo cambio de canal. 

La semana pasada le di muchas vueltas al tema, obviamente por lo que pasó en París. Y fui muy consciente que cuando las niñas ven alguna imagen de guerra o soldados en televisión, lo primero que me preguntan es si están muy lejos. ‘Muy lejos’ es su seguridad, es pensar que no les afecta y que no tiene que ver con su mundo a diario. Pero la semana pasada, ‘muy lejos’ no funcionó. ‘París’ es una referencia cercana.  No sé hasta qué punto cercana, pero su preocupación en la pregunta ‘Mamá qué ha pasado’ era más latente. Lo primero que preguntaron es si era cerca de casa de Steph (la pareja de mi sobrina, ellas tienen claro que él es de París, y de aquí su referencia ‘cercana’). Esta vez tenían claro que lo que había pasado, lo que fuera y que no entendían, no había pasado muy lejos.

¿Cómo explicamos estas cosas a los niños? Estos últimos días he leído muchos debates sobre si era bueno/adecuado/pertinente que vieran estas informaciones. Sobre si debían verlas o aislarlos. No tengo claro sobre qué es lo más adecuado. Ellas lo vieron, y creo que es nuestro trabajo, como padres, contextualizar y explicar algunas realidades que tenemos en el mundo, ya sean “cerca” o “lejos”. Pero a veces, se hace realmente complicado. Está claro que las noticias les acaban llegando, ya sea vía amigos, escuela o familia. Y es normal que intenten entender qué pasa y por qué. Sólo que a veces, el qué pasa es más lineal de explicar que el por qué. ¿Cómo podemos explicar la barbarie a los niños si muchas veces ni nosotros mismos sabemos cómo digerirla?

El peligro de la realidad “cinematográfica”

He tardado una semana en digerir lo que vimos por televisión la semana pasada. El día del ataque a Charlie Hebdo, y sobretodo, el siguiente. Soy periodista, y el segundo día era una actualización constante de las informaciones que llegaban des de Francia. Pero había un peligro real y cada vez más presente: nadie seguía ni agencias, ni comunicados ni versiones oficiales. Lo teníamos en directo en televisión.  Se hablaba de rehenes en la imprenta y el ministerio del Interior francés salía a desmentirlo. Todo eran informaciones contradictorias. Hasta muchas horas más tarde no supimos que había alguien escondido dentro pasando información. Quizá sin saberlo lo estábamos delatando. No se había ni confirmado lo del supermercado en París que ya había cámaras en directo filmando todos los movimientos de la policía. ¿Había equipos de cámaras repartidos por toda la capital? Y yo, que buscaba la información por todos los canales, por un momento tuve miedo. Tuve miedo de ver cómo se estaba convirtiendo en una película de acción. Tuve la misma sensación que el 11S y el 11M. Sólo que ésta película, como aquellas, no era de ficción. 

El gran dictado

No os preocupéis que no voy a proponeros deletrear palabras imposibles. Nuestro 'Gran Dictado' es muy diferente, pero muy interesante. La primera vez que las pequeñas me dijeron que hacían dictados en la escuela, trataba de imaginarme cómo serían. Un día me enseñaron uno y ahora, como les gusta mucho, también los hacemos en casa.

En una hoja hacemos una cuadrícula. "En el cuadrado de la fila de arriba, a la izquierda... dibujad tres círculos ". "En la fila de abajo, en el cuadrado número 3... tenéis que dibujar cuatro flechas que miren hacia arriba"... y dibujamos dos soles, o escriben su nombre, o apuntan los sonidos que escuchan en la palabra FLOR, por ejemplo. Y de una manera divertida, las pequeñas aprenden las ubicaciones en el espacio, los números, las formas geométricas, las letras... ¡Nos encanta hacer grandes dictados! ¿Vosotros también los hacéis? ¿O juegos parecidos? 

Las pequeñas han empezado este año con la "Carpeta viajera", dónde cada viernes traen los trabajos que están haciendo en la escuela. Realmente ayuda mucho a ver qué y cómo están trabajando los contenidos en la escuela, de manera que asumes mucho más cómo es su aprendizaje. Me parece interesante compartirlos y debatirlos con vosotros. ¿Os animáis?

Sus manos son mágicas

El verano pasado, el Casal de la escuela se centró en el mundo del circo y la magia. Ona y Estel estaban fascinadas y encantadas y desde entonces les gusta jugar a hacer magia. Este fin de semana pasado tuvimos la oportunidad de ir a ver el espectáculo La asombrosa historia de Mr.Snow. Me daba cierto miedo que no fuera un espectáculo adecuado a sus edades, y ya me habían avisado de que habría cosas que seguramente "no entenderían". Aún así me hacía gracia ir y que ellas vieran un espectáculo íntegramente dedicado a la magia (han visto muchas obras de teatro, pero un montaje de magia como tal, era la primera vez).

Como es habitual, se quedaron clavadas en la butaca, mirando fijamente el escenario, viendo las evoluciones de Mister Snow. De vez en cuando me decían: "Mamá, esto me explicarás después...». Sé que se quedaron sólo con algunas cosas: cartas y monedas que salían sin saber cómo de las manos, un conejo que aparecía debajo papel higiénico y un pez que adivinaba letras o que salía de un billete de diez euros. Hubo un momento que Estel me miró y resumió perfectamente el alma del espectáculo y de Antonio Díaz. "Sus manos son mágicas", me dijo con los ojos bien abiertos. Y sí, yo pensé lo mismo y sin saberlo Estel también me dio el titular. Si os gusta la magia, os recomendamos este espectáculo, porque pasaréis un muy buen rato.

Aunque las pequeñas no entendieron buena parte de los números, el efecto teatro fue inmediato. El esperado y el deseado. Nada más llegar a casa cogieron las monedas de juguete del supermercado. Se las ponían dentro de una mano y de golpe, tras pedirte el típico "sopla, sopla" la hacían desaparecer. Coger cartas y hacer ver que una aparece por sorpresa dentro de un zapato. Sólo que sus trucos son fáciles de descubrir. Lo que me da miedo es que empiecen a tirar de rollos y rollos de papel higiénico para ver si al final sale un conejo :-)

Reflexiones en voz alta. Conferencia de Carlos González

El sábado estuve en una conferencia del pediatra Carlos González (no son necesarias muchas presentaciones, ¿verdad?). Conocía sus libros y artículos, pero personalmente no lo había escuchado nunca. Os dejo algunas de sus reflexiones, muchas de ellas con su particular toque de humor...

"Si el niño llora de hambre, le das de comer y deja de llorar. Si el niño llora porque tiene dolor, le das Dalsy y deja de llorar. Si el niño llora porque quiere que la cojas en brazos, la coges y deja de llorar. ¿Por qué sólo en el tercer caso nos dicen que los malcriado? ".

"Hay cosas que no se trata de aprendizaje, sino de procesos madurativos. Aprender es cuando alguien te enseña y tú lo tienes que estudiar. No funciona con el caminar, el hablar o ir al baño. Todos los niños, más o menos, lo harán a la misma edad”.

"¿Porque queremos niños independientes con 6/9/12 meses, 1/2/3 años? Los niños, si los dejamos solos a esa edad, se morirían. Los niños tardan muchísimos años en ser independientes”.

"El vínculo afectivo es una necesidad primaria del ser humano. Los niños nos quieren porque nos aman con locura. Los niños no nos buscan por interés, porque les damos comida o porque les podemos comprar juguetes. Es amor puro y desinteresado”.

"Los celos son parte indispensable del amor. Se producen porque la relación afectiva es una parte muy importante de nuestra vida. Los niños tendrán celos de la tele, del móvil, de cualquier desconocido que acapare nuestra atención. No puede permitir que tú te distraigas para hablar con otra persona”.

"Si los niños lloran es porque sufren. No creáis que lloran para manipularos. Saben perfectamente que es más fácil manipularos si ríen. No hay ningún niño que no logre algo por las buenas" (Carlos González no da ningún sentido peyorativo al verbo "manipular" aplicado en este sentido)

"Se trata de hacerle caso. No de darle todo lo que pide. Hacer caso también es responder, aunque sea NO”.

"Cuando un niño de dos años se despierta por la noche, no quiere ni una bici, ni un helado, ni un regalo. Te quiere a ti. Sólo a ti”.

Tres horas de conferencia después, te das cuenta que buena parte de las cosas que explica Carlos González son cosas obvias. Que nadie me entienda mal, ni como un desprecio. Al contrario. Lo que quiero decir sencillamente es que son cosas obvias, o al menos, a mí me parecen. Pero supongo que desde el momento que alguien las explica de una manera tan y tan sencilla, es que no lo deben serlo para todo el mundo. Quiero pensar que es sentido común, instinto, cordura. Llamadlo cómo queráis. Nosotros no hemos seguido ninguna "método". No leí ninguno de los libros de cabecera habituales cuando estaba embarazada. Hablando después con otras madres, también te das cuenta que hay cosas que con gemelos, no se pueden aplicar de la misma manera. Así que seguimos el instinto. Ha habido veces que las hemos dejado llorar, otros que han dormido con nosotros. Las hemos llevado mucho en brazos, pero des de pequeñas han sabido que las dos al mismo tiempo no podía ser. Estoy convencida, que cada casa es un método y que lo que se trata es que funcione en cada núcleo familiar.

(Gracias al grupo Barberà creix, Lactància y Criança, que fueron los encargados de la conferencia. Gracias Verónica)

Eres mi bebito

En las últimas semanas os he hablado y mucho de la creciente complicidad entre Ona y Estel. De cómo a veces no necesitan a otros niños para jugar porque se bastan ellas dos o de cómo se defienden con uñas y dientes.

Muchas veces juegan a que una es el bebé de la otra. Este año en el colegio muchos niños tuvieron hermanos, con lo cual es habitual verlas jugar con sus muñecos puestos debajo de la camiseta (“tengo un bebé en la barriga”) o incluso dándoles el pecho. Y no os creáis... cuando juegan siempre tienen melliz@s. Pero claro, ¿quién quiere una muñeca teniendo al bebé real? Así que aquí las tenéis, utilizando el coche de paseo de las muñecas para pasearse la una a la otra. Me parece que los pobres no van a durar mucho… 

Luchando contra brujas y dragones

“Érase una vez, había una niña llamada Victoria. Sus papás estaban encantados con su naciemiento, pues tenían muchas ganas de tener una hija. Siempre habían soñado con todas las cosas que harían cuando Victoria fuera mayor. Pero primero disfrutaron como locos de las primeras miradas, las primeras sonrisas y balbuceos de la pequeña. Bueno, más mamá que papá, porque cuando Victoria sólo tenía 12 días, papá se iba cada día a cazar dragones. Salía muy temprano de casa, no venía a comer y llegaba muy tarde por la noche. Victoria aprendió que cazar dragones debía ser algo muy difícil, porque su papá no estaba nunca en casa y llegaba agotado. Muchas veces, ni siquiera tenía todo el fin de semana para estar con ella y su mamá. Él intentaba dejar los dragones, porque no quería perderse los momentos más maravillosos de su hijita. Pero cómo mamá le explicaba, papá tenía que cazar dragones, porque era su trabajo y le pagaban por ello. Victoria no entendía aún qué era una hipoteca, la lista del supermercado, las facturas y las letras del coche. Ella sólo quería que papá hiciera esas caras raras que tanto la hacían reírse. Sólo quería que la abrazara y quedarse dormida en su regazo. Que le cantara mientras la bañaba. Pero se acostumbró. Mamá le contaba que llegaría un día que ella también debería volver a trabajar y ya no estaría para cuidarla todas las mañanas. ¿Ah no? ¿Y entonces con quién se quedaría la pequeña Victoria? Y llegó el día. Demasiado rápido para mamá. Demasiado rápido para Victoria. Mamá la llevó a la guardería. Lloró. No quería que su mamá se fuera. Sólo fue una mañana. Pero a mamá había una bruja que cada vez le daba más trabajo… y más trabajo. Al final Victoria tenía que quedarse a comer y mamá no iba hasta por la tarde a buscarla. Prácticamente no veía a papá ni a mamá en todo el día…”

Mamá, para, no me gusta este cuento. Pero no es verdad, ¿no? Eso pasó hace mucho tiempo, ¿a que sí?

No cariño, no tanto. Pero algún día será un cuento porque los últimos doce meses han sido muy intensos y hay mucha gente luchando contra brujas y dragones...

#CRYA12meses MUCHAS GRACIAS por la lucha diaria.

Una pequeña joya de los espectáculos familiares

Siempre había pensado que de bien pequeñas, llevaría a las niñas al teatro. Espectáculos de títeres, de actores, musicales, danza... A mí siempre me ha gustado y pienso que es un estímulo para los niños. Como espectadores y también subiendo al escenario y descubriendo todo lo que la imaginación les quiera hacer crear. Pero a veces no vamos tan a menudo como me gustaría. Y ahora pienso... si mucha gente lo veía como un lujo, ni se lo plantearán con la escandalosa subida del IVA en la cultura al 21%.

Todo ello os lo cuento coincidiendo con la presentación de la temporada de LaSala Miguel Hernández de Sabadell. A veces tengo la sensación de que es un teatro que podría ser uno de esos galos irreductibles de los cómics de Astérix que combaten "ahora y siempre" al invasor. Y más cuando no está ubicada en Barcelona, sino en Sabadell. Una pequeña sala, con una programación estable de teatro infantil y familiar, con propuestas de alta calidad y un Festival, 'El més petit de tots', que este año crece de una manera espectacular y se hará a nivel catalán, y llegará el Teatre de la Aurora (Igualada), Mercat de les Flors (Barcelona), Teatre Principal (Olot), Teatre de l’Escorxador (Lleida) y CAER (Reus). Ya hablaremos más de cara a noviembre, cuando se acerquen las representaciones.

El año pasado pasaron por LaSala unos 20.000 espectadores. Nosotros fuimos algunos de ellos, ya fuera como familia o las niñas solas a través de la escuela. Y esta temporada (que comienza el 6 de octubre), cuenta con una quincena de espectáculos, que seguro veremos más de uno. Y una programación de mucha calidad que se hace, se tiene que reconocer, gracias al esfuerzo, la energía y las ganas de salir adelante de su responsable, Eulalia Ribera. Es casi imposible repasar punto por punto todas las propuestas, pero lo intentamos. La temporada comenzará con Lava una producción del Teatre Lliure de la compañía belga Studio ORKA. También habrá un espectáculo de circo intimista, Maiurta, con una de las compañías catalanas de circo de referencia, Los Galindos. La compañía de comediantes La Baldufa presentará El príncep feliç, una historia triste tratada con mucha ternura, y llena de humanidad, amor y generosidad. Una compañía italiana, TPO, llevará a escena Kindur, la vida aventurera de las ovejas de Islandia a lo largo de todas las estaciones del año. Un espectáculo en el que cada espectador recibirá un corazón luminoso que le permitirá interactuar con lo que pasa sobre el escenario. Más presencia internacional. La Compañía francesa Puertas Sur Laurence Wagner presenta El dinar de la petita ogressa, una historia sobre el miedo y el hambre, narrada a través de la danza. Más danza: el espectáculo Constelaciones de la compañía Aracaladanza. Después de Pequeños Paraísos, que se inspiraba en la pintura de El Bosco, y de Nubes, que partía de los cuadros de Magritte, el nuevo espectáculo de Aracaladanza bebe esta vez del universo de Joan Miró. Y Engruna Teatre llevará a escena Codi Postal 00, una mirada mágica y sensorial al mundo de la comunicación entre personas.

Propuestas para todos los gustos

Y dejadme barrer para casa. La sabadellense Anna Fité y Saki Guillem estrenarán espectáculo de teatro musical Zoomwatts! Estrenará en el festival Temporada Alta de Girona, y cuenta con voces de lujo, como la cantante Txell Sust. La presencia sabadellense también incluye la Orquesta Sinfónica del Vallès. Un instrument anomenat orquestra, es una presentación de la orquesta como instrumento donde, poco a poco, aparecen las diferentes secciones o familias instrumentales.

Un espacio para los títeres, con Els tres óssos, d’Estaquirot Teatre. El cuento tradicional de Ricitos de Oro y los tres osos en un espectáculo visual muy dinámico. Más propuestas de la temporada. La compañía El Col.leccionista de paisatges actuará en LASALA con la obra El col.leccionista de paisatges. También habrá la opción de ver la combinación de música y artes plásticas con Mariona Sagarara en Un patufet se’n va a la sorra. Me parece fascinante la capacidad del artista Borja González de dibujar y hacer vivir el cuento con la arena. Albena Teatre será el encargado de cerrar la temporada con Kafka y la nina viatgera.

¿Qué? ¿Os animáis a venir a Sabadell algún fin de semana?

Si os interesa la programación de LaSala, puede encontrar completa aquí:
LaSala Teatre

¿Y ya planchan o friegan?

El problema de no haber empezado a escribir el blog antes y por lo tanto escribir las cosas al momento es que la memoria es muy selectiva. Pensaba que a la hora de vivir las cosas de las pequeñas todo me quedaba grabado en fuego en la memoria pero veo que no.

Es el caso de esta visita rutinaria al ayudante del pediatra. Debía ser alguna de las revisiones del programa. Siento no recordar qué edad tenían, quizá un año y medio. Sí recuerdo que estuvimos repasando todos los parámetros básicos: peso, altura, perímetro craneal, alimentación, horas de sueño, preguntas básicas...  Y de golpe me la soltó, así, sin avisar:

- ¿Y ya planchan o friegan?

Hubo un silencio. Por un momento me quedé de piedra. ¿Había entendido bien lo que me preguntaba? Yo creo que ella debió intuir (o ver) mi cara de desconcierto.

"Te lo pregunto porque normalmente, a esta edad imitan a las madres, y por eso hacen ver que planchan y cogen la escoba o friegan", puntualiza.

Le respondí que no, porque con gemelas, no teníamos demasiado tiempo y normalmente hacíamos estas cosas cuando ellas estaban durmiendo y por tanto no acostumbraban a vernos fregando. Pero salí de la consulta con dos temas que me preocuparon y bailaron por la cabeza durante algunos días.

1) Por un momento llegué a pensar que las gemelas me tomaban el pelo (y de qué manera) y que en realidad eran capaces de planchar y fregar y estaban escabulléndose de ayudar en casa. ¿Qué más tenían capacidad de hacer y yo no lo sabía? ¿Preparar los menús de la semana?

2) Bromas aparte... ¿La enfermera consideraba que sólo las madres planchamos, barremos y frotamos y por eso las niñas nos imitan? ¿Y si fueran niños? Esa persona ("profesional") estaba dando consejos a las madres... Por suerte no la ví más por la consulta. En nuestro caso las tareas nos las repartimos y tanto puede planchar la madre como el padre. El padre y la madre barremos y el padre y la madre cocinamos. Y desde aquel día pienso mucho en los roles que creamos, a veces sin querer, y que hay que tener muy en cuenta. Porque su actitud depende y mucho, de lo que ven en casa.

P3 ya ha terminado. Análisis del curso - 2

Ayer empecé este análisis de P3, más centrado en uno de los temas que más preocupa a los padres o más debate provoca, si es mejor que los gemelos vayan juntos o separados a la escuela. También analizaba el inicio del curso, que no fue fácil. Si os interesa, lo podéis leer aquí. Continúo hoy con otros temas.

 

Aprendizaje. Sorpresa es poco. Me fascina su capacidad de aprendizaje y la cantidad de cosas que han absorbido. Ya no es cuestión de lenguaje, sino que el razonamiento es increíble. A principios de curso fue fácil darme cuenta que habían dejado de ser "bebés”... que se hacían mayores...

Las pequeñas de la clase. En un curso como éste, la diferencia entre un niño nacido en el mes de enero y ellas, que son de diciembre, es abismal. Me di cuenta el primer día que entré en la clase y observé las diferencias entre dibujos. Es un tema que ha salido a menudo hablando con las tutoras. Su madurez para algunas cosas no puede ser la misma que la de los niños mayores. Lo hemos notado mucho con el tema de los miedos, por ejemplo. En cambio, en otros aspectos han madurado más rápido. Por suerte, son temas que no me preocupan nada, sé que es sencillamente cuestión de tiempo.

¿Y como actúan en la escuela? Uno de los temas que más me "preocupaba" cuando me entrevistaba con las tutoras, era como se comportaban en la escuela. Si algunas actitudes que veía en casa también las reproducían en la clase... y claro, la gran pregunta… cómo actuar. Aaaaayyyy, no hay varitas mágicas para la tozudez y los celos, me parece. Debemos entender que son etapas y que forma parte de su maduración como personas. Deben marcar terreno, deben tentar hasta dónde pueden llegar y deben expresar, de la manera que sea, sus frustraciones, temores y alegrías.

 

¿Sabéis qué es lo que me dejaba más tranquila? Cuando Eulalia y Maribel, sus tutoras, me contaban que estaban felices en la escuela. Que sólo les hacía falta coger confianza con ellas, con los compañeros y con los otros adultos con quienes interactúan en la escuela. "Son muy divertidas", me dicen. Y yo sonrío.

 

Y yo, ¿qué? Tengo que reconoceros que en la guardería me costó aprenderme el nombre de la veintena de niños que había en la clase. Imaginad el esfuerzo que he tenido que hacer para conocer los 48 compañeros de Ona y Estel. La misión de conjugar los niños con sus padres ... bufff, prácticamente imposible. Como suele ocurrir a final de curso ha sido cuando más he podido activar este conocimiento.

Quizá porque hemos coincidido más en alguna fiesta, porque nos hemos escrito mucho planificando el regalo para las tutoras (esta semana mismo os los cuento, que son muy chulos) y porque hicimos una cena con algunas de las madres de la clase, he podido comenzó a sentir la fuerza del grupo. Y es que si lo pensáis bien, son las familias con quien compartiremos muchos años de aprendizaje y la educación de nuestros hijos.

El curso me ha pasado como un suspiro. De los primeros días locos por los llantos y por la logística (¿esto lo tenemos que llevar con una bolsa los lunes o lo dejan en la escuela?), hemos llegado a final de curso sin apenas darnos cuenta de ello. Ahora, les toca pasarlo genial en el Casal de verano, en la misma escuela. Estoy muy contenta de como ha ido todo. Me doy cuenta que en este balance no he remarcado suficientemente los aspectos pedagógicos y de aprendizaje. Los dejaremos para mañana :)

Posdata: Las fotografías que veis en este post son del proyecto de las hormigas, por lo tanto, son obra de Estel.

P3 ya ha terminado. Análisis del curso - 1

Tanto sufrir, al hacer la preinscripción por saber qué escuela te tocará ... tanto sufrir por el cambio de escuela, una nueva situación y qué reacción tendrán las pequeñas ... hasta hace poco mucha gente todavía me comentaba, sorprendida: "¿Ya hacen P3 tus niñas?". No es que lo hagan, están a punto de terminarlo, contestaba yo. No es fácil hacer balance de P3. Hay muchos aspectos que habría que tratar, pero me centraré en los que encuentro más determinantes.

Un inicio difícil. Sí, hubo muchos llantos. Ona y Estel habían ido juntas a la guardería, y entre el cambio físico de ir a un lugar nuevo y la separación, mi marido (que es quien las ha llevado durante todo el curso por la mañana), no lo tuvo nada fácil. Fue duro. Ya lo sabíamos que era una cuestión de tiempo, pero duele el corazón ... Fueron dos meses. Mi marido lo alarga hasta Navidad. A partir de entonces, la confianza con las maestras y conocer a sus compañeros hizo que todo fuera rodado. Aunque lloraran por la mañana se las veía contentas de ir a la escuela y si bien al principio no contaban demasiadas cosas, a lo largo del curso la evolución ha sido sencillamente espectacular. Son felices y se lo pasan en grande.

Una decisión acertada y que agradezco. Creo que ya os he comentado más de una vez que este curso había 4 pares de gemelos. Con las reuniones con las tutoras nos han explicado que dos de ellos tienen más la necesidad de ir a ver a su hermano (las nuestras entre ellos). Aunque las dos clases trabajan mucho juntas y hacen muchas cosas compartidas, las tutoras han permitido y fomentado en todo momento que si una de ellas tenía necesidad de ir un momento a otra clase lo hiciera. Incluso se han cambiado de clase en algún momento. "Se quieren mucho, tienen una relación muy especial. A veces da mucha risa ver como los 4 gemelos se van cambiando de clase para ir a ver a su hermano", me dice una de las tutoras. Sí, debe ser una relación muy especial, pienso.

Y también creo que fue una decisión acertada separarlas de clase. He tenido una ratoncita y una hormiga. Cada una me cuenta (y también explica a su hermana) las cosas que ha aprendido de estos animales. Cada una me cuenta las cosas que han hecho y me cantan canciones diferentes. Los álbumes, los proyectos de curso, son diferentes. Ellas se sienten muy especiales enseñando cosas a su hermana. Y eso también ha hecho aumentar muchísimo la complicidad entre ellas. Si tuviera que elegir una palabra para definirlas durante este curso sería "cómplices".

Lo dejo aquí por el momento. Mañana vuelvo con el análisis más centrado en el aprendizaje y cómo he vivido yo este P3.

Posdata: Las fotografías de este post son de los proyectos de la clase de los ratones, por tanto, son obra de Ona.

 

En casa tenemos ‘El coche fantástico’

En casa tenemos a Kitt, el coche fantástico. Fans de la época y de la serie, fans de mi edad... tranquilos, no me tengáis envidia. No se trata de una réplica. No es un Pontiac, pero es de verdad. Hay coches que casi lo hacen todo. Y lo tienen todo. Tienen un diseño innovador, aerodinámico y lo más apreciado: son coches inteligentes. En nuestro caso nuestro coche fantástico no se pone en vertical sobre dos ruedas, ni hace saltar el asiento del copiloto y no lo conduce-por suerte - Michael Knight / David Hasselhof.

 

En nuestra casa tenemos concretamente un modelo único: Estel - Kitt.

Sólo sentarse a su silla se activa en modo automático.

"Mamá, no llevas el cinturón".

"Papá, ¿para que no te pones el cinturón?"

"Mamá, Ona no va bien atada".

"Mamá, ¿mi puerta está bien cerrada?"

"Papá, ya se pone verde"

"Papá, ¿porque estamos parados?"

"Mamá, ¿el aire está encendido?"

"Papá, me aprieta el cinturón"

Y así sin parar. Es entonces cuando miro mi reloj de pulsera y le hablo. Sí, le hablo: "Kitt, te necesito". Y de fondo... ¿es mi marido el que está tarareando la mítica música de la serie?

 

La etapa '¿Y por qué mamá?'

(Día cualquiera. 20h)

Ona, Estel! Es hora de recoger los juguetes. ¿Y por qué, mamá? Porque tenemos que ir a cenar. ¿Y por qué, mamá? Porque ya es tarde y seguro que tenéis hambre. ¿Y por qué, mamá? Porque la barriga ya te hace ruiditos, que la oigo. ¿Y por qué, mamá? Porque la barriga quiere comer. ¿Y por qué, mamá?

(Indicaciones: aquí ya empiezo a acelerar el ritmo en las respuestas y el tono ya no es exactamente el mismo. Pero continuo...)

Porque pronto llegará papá del trabajo y también querrá cenar. ¿Y por qué, mamá? ¿Por qué qué, chicas? ¿Por qué Papa viene de trabajar? Porque tenemos que ir a trabajar... ¿Y porque, mamá?

(¡La gran pregunta! ¿Qué le digo, eh? Me gustaría poder contestarle que realmente no sé la respuesta, pero le tendré que contestar algo tipo "para tener dinero para pagar la comida, la escuela, el piso "...Pero continuo)

Venga, chicas, recogemos que papa ya está a punto de llegar con el autobús. ¿Y por qué con el autobús, mamá? Porque hoy no ha cogido el coche. ¿Y por qué ... BASTA!

La etapa '¿Y por qué, mamá?' es dura. Descubren el 'por qué' y lo colocan en todas partes. Creo que en realidad es una prueba del Ironman o algo similar. Ellos preguntan y preguntan y tratan de llegar al límite de nuestra paciencia. Y los padres ponemos a prueba nuestra inventiva. No me diréis que no habéis acabado dando respuestas surrealistas y teniendo unos diálogos apoteósicos gracias a los por qués-porqués. Pero requiere mucha paciencia, ¿verdad? ¿Por qué?

Escribir la carta a los Reyes Magos

Este sábado viví una tarde de compras que no había vivido nunca. Intensa... pero fuimos al grano. Lo teníamos bastante claro. Fue la culminación que tres semanas de intenso debate y de pasarnos noches estudiando catálogos de juguetes. Los teníamos todos. Y hacíamos listas, muchas listas. Me diréis que tal vez es demasiado pronto, pero ya entenderéis el por qué. ¿Somos conscientes los padres de la importancia de este trabajo? ¿De elegir bien, sin emborracharnos de compras y entendiendo que los regalos no son todo? ¡Hay tantas cosas a tener en cuenta!


Las niñas nacieron el 15 de diciembre. Por lo tanto, tenemos el añadido que se juntan los regalos de cumpleaños con la llegada de los Reyes (en casa siempre hemos sido de Reyes).

Gemelas: en este caso sí que implica dar más vueltas al tema juguetes. ¿Qué hacer? ¿Regalos individuales? ¿O juguetes pensados para que los compartan?

¿Quién elige los regalos? Si por los niños fuera (hablo en general, las niñas no entienden demasiado aún que los anuncios que salen por la tele son las cosas que quizás después llegarán la mañana del día 6) lo pedirían todo. Si fuera por los padres, la elección sería probablemente diferente.

Ante todos estos elementos, dudo que haya recetas mágicas o estándares aplicables. Cada uno debe buscar su modelo. La 'nuestra' carta a los Reyes funciona así:

• Un regalo por familia. Esto a veces cuesta hacer entender, pero es necesario. En casa no tenemos espacio suficiente como para convertir el comedor en un escaparate de juguetes.

• Combinaciones: tendrán regalos individuales (normalmente repetidos, porque por mucho que lo quieras evitar, o pensando que si les haces un regalo diferente no habrá problemática, al final ellas quieren 'algunos' juguetes iguales). También tendrán regalos que deben entender que son para las dos.

• Cada año hemos creado un centro de interés y la mayoría de regalos giran alrededor de esta idea. El año pasado fue la cocina... este año será el supermercado. Les encanta hacer listas, coger el cesto, subir las dos juntas en el ‘coche’ y nos dicen "vamos a comprar al súper y al mercado".

• Y también hemos hecho la combinación de regalos que nosotros pensamos que les serán útiles para aprender y jugar... y algunos que sabemos que ellas se volverán locas.

PD. Si habéis leído el post ‘Empiezo a odiar a Blancanieves’, sólo os diré que lo único que nos faltaba es que su tía les diera un cuento que había sido de mi sobrina. Lo tenemos que leer a diario. Y sí, en la lista no faltan unas figuritas de Blancanieves y la bruja. Aaaaaayyyyyy

Verbos indispensables: jugar

Yo juego, tú juegas, él juega, nosotros jugamos... A veces parece fácil conjugar este verbo pero en realidad no lo es. Y es uno de los verbos indispensables. Jugar con nuestros hijos no es sólo una manera de pasar el rato. Es la manera de aprender, de fortalecer los lazos. A través del juego aprendemos normas, aprendemos a compartir, aprendemos las situaciones del día a día, nos queremos... No es fácil ponerse a jugar después de un día de trabajo, tensión y cansancio. Hay que hacerlo porque nuestros hijos nos esperan con muchas ganas de jugar. Jugamos a pintar, jugamos a contar cuentos, jugamos a preparar comidas ...

Jugamos, jugamos, jugamos. Pero cuando fue la última vez que jugasteis vosotros sin vuestros hijos? (Y no me refiero a hacer una partida a la Wii o a una partida de Trivial). Hace días que pienso sobre ello, a raíz de la reunión que hicimos de padres y tutoras de P3. Para resumir os diré que fue especialmente productiva, porque nos permitió hacernos una idea del día a día de las pequeñas en la escuela. De verlas en acción en los espacios donde hacen cada actividad. De conocer su rutina. Nos sirvió para darnos cuenta que la elección del centro educativo que habíamos hecho había sido la acertada.

Pero el momento clave fue cuando estábamos en la clase y la tutora nos dijo: "Ahora haréis lo que hacen vuestros hijos. Ahora tenéis15 minutos para jugar con las construcciones, con pasta de modelar o podéis pintar en la pizarra. Si queréis, puede jugar con estas piñas o dibujar ". Y allí nos tenéis, a todos los padres, poniendo las mesas para el desayuno, montando un circuito por los coches y haciendo unos dibujos preciosos en la pizarra. Y sabéis lo mejor? Al día siguiente, cuando los niños se lo encontraron, les encantó el regalo que les habíamos hecho. Les encantó que también nosotros compartiéramos su espacio.

¿Cuándo fue la última vez que jugasteis de verdad?